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Ofrecen un curso en Usera para crear webs

El Aula de Creación y Tecnología de Madrid, en colaboración con la Asociación Vecinal Cornisa, ofrece un curso de creación de páginas webs con WordPress en Usera.

Desde el próximo 17 de octubre, cada jueves tendrán lugar las clases desde las 18:00 a 20:00 horas en el Centro Cultural Mariano Muñoz (Calle Cristo de Lepanto, 9-11). En total, se impartirán 20 horas distribuidas en los próximos tres meses.

En este curso para enseñar a la creación de sitios web los asistentes recibirán también orientación según el tipo de proyecto que quiera poner en marcha. Aprenderás a crear tu propio sitio web desde cero.

Las personas inscritas deberán utilizar su ordenador portatil y tener conocimientos de informática a nivel de usuario. El precio del curso es de 120 euros en un solo pago o 48 euros mensuales. Para más información haz click aquí.

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La Plataforma Escuela Pública Usera comienza el nuevo curso

La Plataforma Escuela Pública Usera, conformada por distintas personas y colectivos interesados en la educación, retomará su actividad de cara al nuevo curso el próximo 26 de septiembre.

Según ha anunciado la plataforma, la reunión tendrá a lugar a las 18:00 horas en el espacio Marx Madera, situado en la Plaza de la Asociación, 1.

Una de las últimas reuniones tuvo lugar en el mes de junio, cuando el colectivo sumó más de 50 participantes para hablar de los recursos escolares para Usera, además de la situación del IES Ciudad de Jaén.

La Plataforma por la Escuela Pública de Usera, molesta ante la “falta de democracia” en los centros educativos

La Plataforma por la Escuela Pública de Usera publicó un comunicado hace varios días en el que manifestaba su malestar ante la “falta de democracia interna” en el cambio del equipo directivo del Instituto Ciudad de Jaén

Según han señalado desde la plataforma, la ley educativa vigente, conocida como la LOMCE, permite el cambio de dirección “a dedo” por parte del gobierno regional. Esta actuación es, según el colectivo, una “pérdida de  democracia en los órganos educativos como el Consejo Escolar, que es un órgano consultivo”.

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Aunque la nueva dirección del centro cuenta con la aceptación de la comunidad educativa, debido a su experiencia en institutos del distrito de Villaverde, la plataforma denuncia que “no se tengan en cuenta las propuestas planteadas desde los propios centros educativos por el personal docente”.

Finalmente, la plataforma añade: “en Usera son necesarias una inversión mayor y una mejora de los recursos de los que disponen los profesionales de la escuela pública para que puedan, efectivamente, trabajar en favor de la equidad, la compensación educativa y una verdadera igualdad de oportunidades.

Puedes leer el comunicado íntegro a continuación:

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Las personas mayores de Usera vuelven al instituto

El Instituto Público de Educación Secundaria Pradolongo continúa con su proyecto de aprendizaje intergeneracional ‘Genera Filosofía’.

Se trata de un programa de innovación educativa en el que jóvenes y personas mayores comparten juntos, a lo largo del curso escolar, un recorrido por las asignaturas de Filosofía, Historia y Psicología. A través del intercambio de experiencias y conocimientos, los estudiantes mejoran sus resultados en las pruebas de evaluación y los mayores trabajan sus habilidades sociales y cognitivas.

Este proyecto, liderado por la profesora del I.E.S. Pradolongo Trinidad Andrés, fue iniciado en el curso 2016-2017 con un total de 18 jubilados con edades comprendidas entre los 60 y los 80 años junto a un grupo de estudiantes de cuarto de la ESO. Esta iniciativa pedagógica tiene un doble objetivo: los jóvenes adquieren nuevos conocimientos a través de la experiencia y sabiduría de los mayores y estos ejercitan habilidades cognitivas como la memoria o la creatividad.

En la actualidad, el programa ‘Genera Filosofía’ se ha ampliado a otras materias como Música o Lenguas Clásicas y a lo largo de los tres cursos han continuado uniéndose personas mayores del barrio. Además de compartir aulas, los jóvenes y las personas mayores participan en actividades de grupo como la visita a museos, obras de teatro o exposiciones de arte.

Este proyecto, impulsado por el Instituto de Educación Secundaria Pradolongo, cuenta con la colaboración de la Junta Municipal del Distrito de Usera. Este centro escolar, desde su nacimiento, es pionero en programas de compromiso social y desarrollo sostenible.

 

 

 

‘La otra clase’: convivencia participativa y mediación escolar en Usera

La otra clase’ es un proyecto de mediación escolar en el que ha colaborado el Ayuntamiento de Madrid para mejorar la convivencia y vulnerabilidad.

“Es una cárcel diaria de 6 horas”, “es un sitio donde puedes aprender pero a la manera que quieren ellos”, “lo veo como un sitio de mierda”. Duras palabras para describir el instituto de algunos adolescentes de un barrio de Madrid. Pero, ¿por qué sienten esta actitud ante el instituto unos chavales de una ciudad de un país desarrollado? Este es el punto de partida de un proyecto denominado ‘La otra clase: convivencia participativa y mediación escolar’, en el que ha colaborado el Ayuntamiento de Madrid.

Alumnado de varios institutos de los distritos de Usera, San Blas y Villaverde ha participado en este proyecto que contemplaba tres fases y está basado en la convivencia participativa y la mediación escolar con enfoque de género y derechos humanos.

Nada más comenzar la primera sesión, a la pregunta de ¿por qué estamos aquí? los adolescentes responden con frases del tipo “porque nos han obligado, por mal comportamiento…”, expresiones que irán cambiando durante el transcurso de las sesionesEsta fase inicial consiste en la organización de un teatro foro en el que desarrollan escenas de conflicto que estos chavales viven en su día a día. A través del teatro ellos mismos escenifican cómo pueden resolver dichas situaciones de una forma distinta al uso de la violencia. Es entonces cuando afloran los problemas de cada grupo y se puede realizar un diagnóstico que permita planificar la forma de actuar en las siguientes fases. Se desarrollan escenas sobre celos entre parejas de adolescentes, acoso, etc. El objetivo es lograr la confianza y conseguir que chavales que pasan juntos muchas horas en clase, incluso después de varios años, se conozcan y compartan los problemas que les afectan.

Dinámicas para saber lo que sentimos

Con esta primera fase se trata de que cada persona haya llegado a verse, mostrarse al grupo tal y como es desde su realidad, y no verse diferentes, pues los conflictos que viven y el dolor que sufren es similar. Se trabaja mediante dinámicas variadas con carácter introspectivo, dirigidas a mirarse hacia dentro, y a saber cómo se sienten.

Una vez concluida esta parte, comienza la segunda fase y la negatividad inicial se transforma en palabras como estas: “entramos al taller como unos desconocidos y nos hemos convertido en una pequeña familia, es un sitio donde podemos contar nuestras cosas con confianza y donde tenemos apoyo y consejo, nos hemos conocido unos a otros y ello nos ha permitido cambiar porque vemos a las personas de forma distinta a como creíamos”. “El primer día que me dijeron de venir aquí, yo pensaba que esto era una mierda pero luego me arrepiento y ahora vengo porque quiero y no porque me lo diga nadie”.

Según detallan los responsables, en unos grupos ha sido más necesario trabajar el tema introspectivo, el tema emocional, y en otros más la descarga energética y el sacar para fuera las situaciones que viven los chavales. Los procesos no son fáciles ni rápidos y los resultados no son inmediatos. Se trabaja desde la “pedagogía del amor” y hace falta tiempo para que ese vínculo emerja. Juegos como el del péndulo en que todo el grupo sostiene a una persona que está en el medio haciendo de péndulo sin poder andar, ayudan a fortalecer ese sentimiento de confianza entre unos y otros. Si el juego sale mal y el chaval se cae, se preguntan qué ha fallado y se busca la similitud con otras circunstancias reales de la vida, en las que confiamos en la gente y cuando esta nos falla, entonces nos caemos, qué significa sostener a una persona, por qué a veces yo fallo a la gente.

Por otro lado, utilizan el teatro como una excusa para mostrar las emociones. La gente del grupo piensa que está haciendo teatro y no sus propios roles, aunque estén representando cosas que les suceden cada día. Son piezas creadas a partir de sus propias experiencias, sin dirección artística, basadas en los procesos participativos, donde los propios grupos establecen la estructura narrativa de la pieza y buscan símbolos para expresar aquello que no quieren contar.

En algún caso, en estas piezas se han mostrado, por ejemplo, escenas de autolesión, situaciones reales por las que atraviesan algunos chavales y que a través de este medio, les ha permitido expresarlo para contarlo a otras personas que puedan estar pasando por la misma situación.

La tercera fase del proyecto se da cuando el grupo ya se conoce y cada persona ha trabajado sus propios límites y máscaras, y ha conseguido salir de ellos, al menos en parte. Se trata de devolver todo ese proceso a otras clases.

Trabajo con familias y profesorado

El proyecto también incluye el trabajo con las familias y con el profesorado para poder llegar a conseguir la transformación. Si el alumno consigue en clase ese cambio, pero al llegar a casa se encuentra con situaciones de violencia, sin encontrar formas de resolver el mismo de forma pacífica, se cae todo el proceso realizado en el aula. Las familias trabajan con dinámicas similares a las de los chavales, en grupo, piezas de teatro, compartiendo situaciones difíciles diarias.

En el caso del profesorado, también se trabaja en grupo, dándoles un lugar en el que se miren como personas, qué conflictos viven en la vida diaria y qué responsabilidad y posibilidad de transformación tienen en la vida y en los problemas que los alumnos tienen en el centro. Ellos también representan piezas de teatro, donde viven las situaciones de presión y estrés diario.

La metodología se basa en que cambiando todas las partes su forma de actuar, la relación se transforma, se abandonan las máscaras que se portan el primer día y se cuenta con una clase donde además de contenidos se pueden tratar los problemas de todas las personas.

“Al principio, yo no sabía mediar un problema, ahora hay un problema y lo trato de resolver hablando; se pone (se refiere a una profesora) en nuestro lugar, en plan, nos intenta comprender, nos aconseja, nos escucha, entonces ella nos da ese voto de confianza en el que podemos confiar en ella y ella puede hablar con nosotros; ella confía en nosotros, nos cuenta las cosas que tiene ella y nosotros podemos contarle las cosas que nos pasa a nosotros porque sabemos que de nuestro círculo no va a salir”. Esta es una de las opiniones más frecuentes al término del programa.

Algunas de estas reflexiones pueden escucharse en este vídeo relativo al proyecto desarrollado por TRES Social durante un año. Comenzó en 2017 y finalizó en 2018. Ha sido cofinanciado por el Ayuntamiento de Madrid a través de la convocatoria de subvenciones de educación para una ciudadanía global. Es un ejemplo de cómo trabajar la cultura de paz, la convivencia y los procesos de transformación para que aquellos chicos y chicas que se encuentran en situación de vulnerabilidad por múltiples circunstancias, la mayor parte de las veces ajenas a ellas, tengan una oportunidad de aprender a convivir con dichas situaciones, desterrando los estigmas y prejuicios.

Información vía: Diario Madrid

Usera estrena la Mesa de Educación, Infancia y Juventud

La Mesa de Educación, Infancia y Juventud del Foro Local de Usera será presentada mañana jueves 28 de febrero a las 18:45 horas en el Centro Cultural Orcasur (Plaza del Pueblo, 2).

Si quieres contactar con este colectivo puedes hacerlo a través del mail usera.mesaeducacion@gmail.com. También puedes seguirles en Twitter (@usera_y) e Instagram (@mesaeducacionusera).

 

Usera formará parte de la red municipal de escuelas infantiles del Ayuntamiento de Madrid

El Ayuntamiento de Madrid amplia su red municipal de escuelas infantiles (de 0 a 3 años) con nuevos centros repartidos entre distintas zonas de la Comunidad de Madrid. A partir del 25 de febrero, el distrito de Usera contará con una nueva escuela infantil situada en la calle Mirasierra, 27.

En principio, y según fuentes del Área de Equidad, Derechos Sociales y Empleo, las condiciones meteorológicas han retrasado la apertura de varios centros, la cual estaba prevista para el mes de enero.

Estas escuelas gratuitas para niños y niñas de entre 0 y 3 años beneficiarán a 8.768 menores en 69 centros distintos. Durante el mes de enero, estaba prevista la inauguración de 13 nuevas escuelas con una inversión en torno a los 27 millones de euros. El Ayuntamiento de Madrid aprobó la creación de esta red municipal en el curso 2017/18 con el objetivo de mejorar los servicios de educación y reducir las tarifas escolares para las familias.

Ahora Usera pedirá a la Comunidad de Madrid que cubra todas las plazas de profesores de colegios del distrito

El Grupo Municipal Ahora Madrid presentará en el Pleno del miércoles 4 de octubre en la Junta Municipal de Usera una proposición para pedir a la Comunidad de Madrid que cubra todas las plazas de profesorado del distrito.

El escrito presentado por el grupo político solicita que la Comunidad de Madrid “proceda a la contratación urgente del profesorado necesario para cubrir todos y cada uno de los puestos que quedan todavía sin adjudicar hasta el momento en los centros educativos de Usera, situación que se viene dando desde que comenzaron los recortes en el 2011”.

En este sentido, Ahora Usera pide que comiencen los cursos académicos con todos los puestos de profesorado cubiertos.

El Pleno de Usera tendrá lugar el miércoles 4 de octubre a las 18:00 horas en el Salón de Actos de la Junta Municipal de Usera (Av. Rafaela Ybarra, 41).

“Estamos apretujados en un cachito del patio”, el mensaje de los niños de un colegio de Usera

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Imagen de las pistas valladas e inutilizables del CEIP Pradolongo

Los 450 niños del colegio Pradolongo no pueden jugar al baloncesto ni al fútbol desde febrero debido a las obras de reforma de estas pistas en el centro, lo que empuja a los pequeños estudiantes a realizar Educación Física y el recreo en una zona reducida del patio.

Las obras, que tenían previsto empezar antes de noviembre y que comenzaron en el mes de febrero de este año, tenían como fin dotar al colegio de unas pistas nuevas y reformadas para la práctica del fútbol y el baloncesto.

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Sin embargo, el según el Ayuntamiento, el presupuesto tan solo daba para nivelar las pistas con el porche, pero no con el resto del patio, por lo que hay una altura entre 20 y 30 centímetros entre las pistas y el resto del espacio recreativo.

“Antes de empezar, el director conversó con el encargado de las obras y hablaron de que las pistas irían rebajadas con una rampa para unirse con la zona de arena. Pero durante la obra, al director le dijeron que en ese presupuesto solo iba la unión de la pista con el porche. El resto iba en otro presupuesto”, afirma una profesora del centro a InfoUsera.

“Desde entonces, vemos tras una valla unas pistas preciosas con canastas y porterías nuevas, incluso con redes, que no podemos usar”, apunta señalando el peligro que podría suponer para los niños.18836302_10155380090657920_426690789_o

Además, una de las dos puertas del patio está cerrada debido a que una de las barandillas de la entrada ha quedado cortante tras las obras, algo por lo que aseguraron que pondrían unos protectores. Pero según fuentes cercanas al centro, hace tres meses de ello.

En una de las pizarras del colegio, los niños de 2ºB quisieron dejar plasmado el siguiente mensaje:

“Buenos días señores del Ayuntamiento, somos la pandi de 2ºB y estamos muy tristes porque no podemos usar las pistas del patio del cole. No podemos jugar ni al fútbol ni al baloncesto y estamos apretujados en un cachito del patio. ¡Estamos hartos! Arreglad ya el bordillo, por favor. Necesitamos entrenar para la Olimpiada”.

Desde el Ayuntamiento aseguran que ya se ha puesto en marcha el trámite para la nivelación del suelo, pero afirman que las pistas están “en condiciones óptimas y podrían utilizarse”, a pesar del peligro del que advierte el centro.

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El mensaje de la clase de 2ºB del centro

 

 

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